dilluns, 31 de gener del 2011
diumenge, 30 de gener del 2011
«El fracaso escolar no es sólo un reto educativo sino también político»
Con una agenda cargada de actos en Valencia —en la que no está prevista entrevistarse con el conseller Alejandro Font de Mora—, el ministro Ángel Gabilondo acudirá entre mañana y el martes a unas jornadas universitarias, varios actos académicos y otro de carácter político. En esta entrevista, el ministro de Educación defiende el papel de los profesores en el sistema educativo y por ello considera que debe reconocerse diariamente su trabajo. Afronta el grave problema del fracaso escolar como un reto, no sólo educativo, sino también político y familiar.
En su visita a Valencia ¿se verá con el conseller de Educación?
¿Cómo calificaría la actitud del conseller Alejandro Font de Mora frente al Ministerio de Educación. Esta comunidad no ha firmado el Plan Escuela 2.0 (miniordenadores) ni apenas se participa en las pruebas PISA?
La intención del Ministerio es sumar a sus iniciativas educativas el mayor número de comunidades autónomas posibles. Respetamos su autonomía de acción, sus decisiones pero seguiremos intentando sumar al proyecto Escuela 2.0 a las dos únicas comunidades que a día de hoy no participan y que son Valencia y Madrid. Porque consideramos que ello es lo mejor para los estudiantes, para el trabajo del profesorado, para las comunidades educativas, para las familias.
¿Qué se ha perdido sin un Pacto por la Educación?
Hay dos formas de mirarlo, la segunda es más positiva y es con la que me quedo. Uno puede decir que se perdió una oportunidad histórica de que todos nos pusiéramos de acuerdo sobre una materia que es fundamental para el desarrollo de este país. Pero la otra opción es observar que ciertamente no hubo una gran foto con todos los firmantes, no era lo que buscábamos, pero el acuerdo existió y existe y de hecho buena parte de las propuestas que contenía el Pacto van a desarrollarse junto a las comunidades autónomas y otra parte mediante las iniciativas educativas que se incluyen en la Ley de Economía Sostenible. El Plan de Acción 2010-2011 que el ministerio ha puesto en marcha tiene mucho de pacto. Pero es cierto que sigue siendo necesario un gran acuerdo que dé estabilidad al sistema. De lo contrario llegaremos menos lejos y más tarde.
El fracaso y el abandono escolar ¿es la peor de todas las asignaturas? ¿Cómo solucionarlo?
Es el gran reto educativo, y uno de los mayores retos sociales que se le presenta a España. Pero no es un reto sólo educativo. Solucionarlo pasa por emprender acciones desde los numerosos vértices que tiene la educación: las autoridades educativas, la familia, los profesores, los alumnos. Para nosotros es un reto transversal, presente en toda aquella política formativa que emprendemos. Por ejemplo, creemos que fomentar la escolarización temprana impulsando los centros para niños de 0 a 3 años es positivo en todos los sentidos y, además, permitirá reducir los índices de abandono. También consideramos que convertir 4º de la ESO en un curso flexible de orientación hacia la FP o el Bachillerato evitará que muchos alumnos abandonen pensando que el sistema educativo es demasiado rígido para ellos. Estamos haciendo ambas cosas (la segunda medida va incluida en el proyecto de Ley de Economía Sostenible del Gobierno) y haremos muchas más. Y obedece además a toda una concepción social presente aún en algunos sectores. Tiene mucho que ver con la configuración socioeconómica, con el sistema productivo de cada territorio, con la complejidad del perfil familiar … Basta ver el mapa del fracaso escolar en España.
Los sindicatos valencianos vuelven a estar unidos contra los recortes autonómicos y estatales en educación. ¿Por qué el ministerio plantea unas tasas tan bajas de oferta de empleo público?
No es cuestión sólo y sin más de un Ministerio. La tasa de reposición en la oferta de empleo público está ligada a los Presupuestos Generales del Estado y por tanto también al Plan de Austeridad que el Gobierno ha puesto en marcha este año para hacer frente a la grave crisis económica que atravesamos. Dicho plan, que es severo por responsabilidad, porque así lo exigen las circunstancias, impulsará el crecimiento cuanto antes, y por tanto permitirá recuperar también cuanto antes las tasas de empleo público. Es lo que deseamos todos.
Los profesores ¿son unos profesionales privilegiados?
Los profesores son los actores más valiosos que tenemos en nuestro sistema educativo. No se trata de atribuir privilegios, se trata de mostrar reconocimiento, porque sin su labor, su esfuerzo y su entrega no tendríamos nada que hacer. Por eso debemos reconocer diariamente su trabajo. Son una figura clave para cualquier sociedad que se respete, y así tenemos que interiorizarlo. Hay que estarles agradecidos porque son ellos, profesores y profesoras, quienes asumen la importante tarea de hacer de nuestros hijos personas formadas y educadas para afrontar con garantías el futuro que tienen por delante, y tan trascendental responsabilidad es digna de reconocimiento continuo. Su labor exige enorme profesionalidad, preparación y dedicación. En líneas generales, se hace con eficacia y entrega. Dejemos de culpabilizarlos o subrayar que su situación es privilegiada.
Si se van a necesitar casi 40 años cotizados para jubilarse, ¿cómo podrán llegar los graduados universitarios? ¿Se volverá a rebajar la edad de educación obligatoria?
En estos momentos la negociación sobre la reforma del sistema de pensiones está abierta, y por tanto es prematuro aventurarse a opinar sobre lo que será el periodo de cotización, pero no entra en los planes del Ministerio el rebajar la edad de educación obligatoria. Todo lo contrario, queremos que se estudie (voluntariamente) más años y mejor, compatibilizando la formación con el empleo y entendiendo la educación como una actividad permanente que nos acompaña toda la vida.
¿Se puede conocer el resultado de PISA en los 16 centros de la Comunitat Valenciana evaluados?
Hay 14 comunidades autónomas que optaron voluntariamente por ampliar su muestra para obtener datos más exhaustivos de su situación educativa. Valencia no estaba entre ellas y por tanto el Ministerio no puede ofrecer más datos aparte de los ya difundidos en el en el informe PISA.
¿Cuál es el papel que deben jugar los centros privados y concertados?
La Constitución española reconoce la existencia de una doble red de centros escolares, públicos y privados, y la Ley Orgánica del Derecho a la Educación dispuso un sistema de conciertos para conseguir una prestación efectiva del servicio público y social de la educación, de manera gratuita, en condiciones de igualdad y en el marco de la programación general de la enseñanza.El mandato constitucional del derecho a la educación genera una obligación al Estado: garantizar el derecho a la educación básica, obligatoria y gratuita, por lo que fondos públicos pueden estar destinados al sostenimiento de centros docentes privados. Este modelo, que respeta el derecho a la educación, ha venido funcionando satisfactoriamente, en líneas generales, y en la actualidad casi el 70% de los alumnos escolarizados estudia en centros públicos y el resto en privados y de este 30%, el 80% están concertados.
Visita Valencia y se encontrará con los alumnos ganadores del diseño del pabellón del ministerio para la Feria Aula 2011. ¿Qué le atrajo del proyecto?
Todo el que visite el pabellón del Ministerio en Aula durante el próximo mes de marzo se va a encontrar con un diseño muy moderno y atractivo. Me gusta especialmente por su alto poder para conectar con el público juvenil. El grafismo, el colorido, el cuidado de todos los detalles… Queda reflejado en él el gran trabajo conceptual que tiene detrás. Me parece realmente profesional y meticuloso. Un resultado extraordinario que, me gustaría destacar, supone toda una experiencia didáctica en la que profesores y alumnos se han involucrado en un trabajo conjunto que es muy enriquecedor para todos. Pero la decisión no fue, sin más, mía. Ha habido todo un proceso. Y a quienes han estado en el Proyecto le ha resultado eficiente y eficaz, además de original y, como era de esperar, artísticamente bien diseñado.
Las dos universidades de Valencia ya tienen campus de excelencia, pero ha sido a la segunda ¿comprende el enfado de los rectores valencianos?
No es cuestión de a la primera o a la segunda. El proceso se ha realizado en un periodo de años en distintas convocatorias. Cada universidad ha hecho su proceso, pero no hay una clasificación por convocatorias. Me cuesta calificar la posición de los rectores como de "enfado". Es lógico que los responsables sientan decepción si su propuesta no es seleccionada, significa que confían en su proyecto. Pero hay que entender que el Programa CEI se basa en la concurrencia competitiva, los proyectos para reconvertir los campus y situarlos a un nivel de excelencia internacional compiten entre sí. La decisión fue tomada tras una detallada evaluación por dos comisiones sucesivas: la Comisión Técnica y la Comisión Internacional, que reunían a expertos de talla mundial, Premios Nacionales de Investigación o de los Príncipe de Asturias. Por supuesto, tengo magníficas relaciones con los rectores de Valencia. Ellos saben bien lo que hacen y nosotros también. Nos lo reconocemos.
¿Cómo valora su proyecto de «VLC/Campus»?
Hasta el momento, los técnicos encargados de valorarlo han confirmado que sus objetivos y estrategias están muy bien definidos. Tanto ambos rectores como sus respectivas comunidades universitarias y también los ciudadanos de la Comunitat Valenciana deben estar muy orgullosos por la puesta en marcha de VLC/Campus, un proyecto ambicioso, esperanzador y de alta calidad. Supone un factor determinante para el impulso del conocimiento y de la economía de la Comunidad.
¿Las universidades han vivido un tiempo de oro, con dinero para grandes inversiones. ¿Se acabó? ¿Están concienciadas de la situación?
Las universidades son instituciones profundamente concienciadas del mundo en el que viven, en los buenos y en los malos tiempos. Si han emprendido grandes inversiones es porque el tejido académico español verdaderamente lo necesitaba. Entendamos que en los campus está buena parte del potencial español para generar ideas, investigación y desarrollo. Entonces comprenderemos que el dinero que se les destina no es a fondo perdido, sino que constituye una inversión. Ahora las universidades saben que atravesamos momentos económicos difíciles, y estoy convencido de que lograrán emplear los recursos de que disponen con la mayor eficiencia posible. Hay austeridad y hay una planificación de la financiación. Y son compatibles.
Mi presencia en Valencia responde a una invitación de la Universidad y también voy a participar en un acto del PSOE con el candidato Jorge Alarte. Nuestra relación con el conseller de educación es fluida y hay otras muchas ocasiones en las que hablamos de educación que es por lo que ambos trabajamos.
En su visita a Valencia ¿se verá con el conseller de Educación?
¿Cómo calificaría la actitud del conseller Alejandro Font de Mora frente al Ministerio de Educación. Esta comunidad no ha firmado el Plan Escuela 2.0 (miniordenadores) ni apenas se participa en las pruebas PISA?
La intención del Ministerio es sumar a sus iniciativas educativas el mayor número de comunidades autónomas posibles. Respetamos su autonomía de acción, sus decisiones pero seguiremos intentando sumar al proyecto Escuela 2.0 a las dos únicas comunidades que a día de hoy no participan y que son Valencia y Madrid. Porque consideramos que ello es lo mejor para los estudiantes, para el trabajo del profesorado, para las comunidades educativas, para las familias.
¿Qué se ha perdido sin un Pacto por la Educación?
Hay dos formas de mirarlo, la segunda es más positiva y es con la que me quedo. Uno puede decir que se perdió una oportunidad histórica de que todos nos pusiéramos de acuerdo sobre una materia que es fundamental para el desarrollo de este país. Pero la otra opción es observar que ciertamente no hubo una gran foto con todos los firmantes, no era lo que buscábamos, pero el acuerdo existió y existe y de hecho buena parte de las propuestas que contenía el Pacto van a desarrollarse junto a las comunidades autónomas y otra parte mediante las iniciativas educativas que se incluyen en la Ley de Economía Sostenible. El Plan de Acción 2010-2011 que el ministerio ha puesto en marcha tiene mucho de pacto. Pero es cierto que sigue siendo necesario un gran acuerdo que dé estabilidad al sistema. De lo contrario llegaremos menos lejos y más tarde.
El fracaso y el abandono escolar ¿es la peor de todas las asignaturas? ¿Cómo solucionarlo?
Es el gran reto educativo, y uno de los mayores retos sociales que se le presenta a España. Pero no es un reto sólo educativo. Solucionarlo pasa por emprender acciones desde los numerosos vértices que tiene la educación: las autoridades educativas, la familia, los profesores, los alumnos. Para nosotros es un reto transversal, presente en toda aquella política formativa que emprendemos. Por ejemplo, creemos que fomentar la escolarización temprana impulsando los centros para niños de 0 a 3 años es positivo en todos los sentidos y, además, permitirá reducir los índices de abandono. También consideramos que convertir 4º de la ESO en un curso flexible de orientación hacia la FP o el Bachillerato evitará que muchos alumnos abandonen pensando que el sistema educativo es demasiado rígido para ellos. Estamos haciendo ambas cosas (la segunda medida va incluida en el proyecto de Ley de Economía Sostenible del Gobierno) y haremos muchas más. Y obedece además a toda una concepción social presente aún en algunos sectores. Tiene mucho que ver con la configuración socioeconómica, con el sistema productivo de cada territorio, con la complejidad del perfil familiar … Basta ver el mapa del fracaso escolar en España.
Los sindicatos valencianos vuelven a estar unidos contra los recortes autonómicos y estatales en educación. ¿Por qué el ministerio plantea unas tasas tan bajas de oferta de empleo público?
No es cuestión sólo y sin más de un Ministerio. La tasa de reposición en la oferta de empleo público está ligada a los Presupuestos Generales del Estado y por tanto también al Plan de Austeridad que el Gobierno ha puesto en marcha este año para hacer frente a la grave crisis económica que atravesamos. Dicho plan, que es severo por responsabilidad, porque así lo exigen las circunstancias, impulsará el crecimiento cuanto antes, y por tanto permitirá recuperar también cuanto antes las tasas de empleo público. Es lo que deseamos todos.
Los profesores ¿son unos profesionales privilegiados?
Los profesores son los actores más valiosos que tenemos en nuestro sistema educativo. No se trata de atribuir privilegios, se trata de mostrar reconocimiento, porque sin su labor, su esfuerzo y su entrega no tendríamos nada que hacer. Por eso debemos reconocer diariamente su trabajo. Son una figura clave para cualquier sociedad que se respete, y así tenemos que interiorizarlo. Hay que estarles agradecidos porque son ellos, profesores y profesoras, quienes asumen la importante tarea de hacer de nuestros hijos personas formadas y educadas para afrontar con garantías el futuro que tienen por delante, y tan trascendental responsabilidad es digna de reconocimiento continuo. Su labor exige enorme profesionalidad, preparación y dedicación. En líneas generales, se hace con eficacia y entrega. Dejemos de culpabilizarlos o subrayar que su situación es privilegiada.
Si se van a necesitar casi 40 años cotizados para jubilarse, ¿cómo podrán llegar los graduados universitarios? ¿Se volverá a rebajar la edad de educación obligatoria?
En estos momentos la negociación sobre la reforma del sistema de pensiones está abierta, y por tanto es prematuro aventurarse a opinar sobre lo que será el periodo de cotización, pero no entra en los planes del Ministerio el rebajar la edad de educación obligatoria. Todo lo contrario, queremos que se estudie (voluntariamente) más años y mejor, compatibilizando la formación con el empleo y entendiendo la educación como una actividad permanente que nos acompaña toda la vida.
¿Se puede conocer el resultado de PISA en los 16 centros de la Comunitat Valenciana evaluados?
Hay 14 comunidades autónomas que optaron voluntariamente por ampliar su muestra para obtener datos más exhaustivos de su situación educativa. Valencia no estaba entre ellas y por tanto el Ministerio no puede ofrecer más datos aparte de los ya difundidos en el en el informe PISA.
¿Cuál es el papel que deben jugar los centros privados y concertados?
La Constitución española reconoce la existencia de una doble red de centros escolares, públicos y privados, y la Ley Orgánica del Derecho a la Educación dispuso un sistema de conciertos para conseguir una prestación efectiva del servicio público y social de la educación, de manera gratuita, en condiciones de igualdad y en el marco de la programación general de la enseñanza.El mandato constitucional del derecho a la educación genera una obligación al Estado: garantizar el derecho a la educación básica, obligatoria y gratuita, por lo que fondos públicos pueden estar destinados al sostenimiento de centros docentes privados. Este modelo, que respeta el derecho a la educación, ha venido funcionando satisfactoriamente, en líneas generales, y en la actualidad casi el 70% de los alumnos escolarizados estudia en centros públicos y el resto en privados y de este 30%, el 80% están concertados.
Visita Valencia y se encontrará con los alumnos ganadores del diseño del pabellón del ministerio para la Feria Aula 2011. ¿Qué le atrajo del proyecto?
Todo el que visite el pabellón del Ministerio en Aula durante el próximo mes de marzo se va a encontrar con un diseño muy moderno y atractivo. Me gusta especialmente por su alto poder para conectar con el público juvenil. El grafismo, el colorido, el cuidado de todos los detalles… Queda reflejado en él el gran trabajo conceptual que tiene detrás. Me parece realmente profesional y meticuloso. Un resultado extraordinario que, me gustaría destacar, supone toda una experiencia didáctica en la que profesores y alumnos se han involucrado en un trabajo conjunto que es muy enriquecedor para todos. Pero la decisión no fue, sin más, mía. Ha habido todo un proceso. Y a quienes han estado en el Proyecto le ha resultado eficiente y eficaz, además de original y, como era de esperar, artísticamente bien diseñado.
«Austeridad y eficiencia son compatibles en la financiación de las universidades»
Las dos universidades de Valencia ya tienen campus de excelencia, pero ha sido a la segunda ¿comprende el enfado de los rectores valencianos?
No es cuestión de a la primera o a la segunda. El proceso se ha realizado en un periodo de años en distintas convocatorias. Cada universidad ha hecho su proceso, pero no hay una clasificación por convocatorias. Me cuesta calificar la posición de los rectores como de "enfado". Es lógico que los responsables sientan decepción si su propuesta no es seleccionada, significa que confían en su proyecto. Pero hay que entender que el Programa CEI se basa en la concurrencia competitiva, los proyectos para reconvertir los campus y situarlos a un nivel de excelencia internacional compiten entre sí. La decisión fue tomada tras una detallada evaluación por dos comisiones sucesivas: la Comisión Técnica y la Comisión Internacional, que reunían a expertos de talla mundial, Premios Nacionales de Investigación o de los Príncipe de Asturias. Por supuesto, tengo magníficas relaciones con los rectores de Valencia. Ellos saben bien lo que hacen y nosotros también. Nos lo reconocemos.
¿Cómo valora su proyecto de «VLC/Campus»?
Hasta el momento, los técnicos encargados de valorarlo han confirmado que sus objetivos y estrategias están muy bien definidos. Tanto ambos rectores como sus respectivas comunidades universitarias y también los ciudadanos de la Comunitat Valenciana deben estar muy orgullosos por la puesta en marcha de VLC/Campus, un proyecto ambicioso, esperanzador y de alta calidad. Supone un factor determinante para el impulso del conocimiento y de la economía de la Comunidad.
¿Las universidades han vivido un tiempo de oro, con dinero para grandes inversiones. ¿Se acabó? ¿Están concienciadas de la situación?
Las universidades son instituciones profundamente concienciadas del mundo en el que viven, en los buenos y en los malos tiempos. Si han emprendido grandes inversiones es porque el tejido académico español verdaderamente lo necesitaba. Entendamos que en los campus está buena parte del potencial español para generar ideas, investigación y desarrollo. Entonces comprenderemos que el dinero que se les destina no es a fondo perdido, sino que constituye una inversión. Ahora las universidades saben que atravesamos momentos económicos difíciles, y estoy convencido de que lograrán emplear los recursos de que disponen con la mayor eficiencia posible. Hay austeridad y hay una planificación de la financiación. Y son compatibles.
Mi presencia en Valencia responde a una invitación de la Universidad y también voy a participar en un acto del PSOE con el candidato Jorge Alarte. Nuestra relación con el conseller de educación es fluida y hay otras muchas ocasiones en las que hablamos de educación que es por lo que ambos trabajamos.
Docentes al borde de la protesta
Los sindicatos de la enseñanza pública llaman a 55.000 docentes a movilizarse contra los recortes antes de las elecciones autonómicas
La delicada situación económica en la que se encuentra la Generalitat y la millodeuda de más de 2.000 millones de euros que ahoga a la empresa pública de construcciones escolares Ciegsa, son dos factores que tendrán sus consecuencias, tras las elecciones autonómicas, sobre el ya mermado presupuesto para educación pública. Sobre todo, el capítulo de personal. Los cinco sindicatos de la enseñanza pública están convencidos de ello y el pasado lunes llamaron a los 55.000 funcionarios del sector a "retomar las movilizaciones" contra el recorte de puestos de trabajo, de programas educativos y contra la privatización del suelo público. El PP, según fuentes de la Generalitat, llevará en su programa electoral el compromiso de que sean las empresas privadas las que empiecen a construir colegios, empleando a docentes no funcionarios.
La última puntilla para adelgazar la plantilla de funcionarios docentes, según coinciden CC OO, STEPV, UGT, ANPE y CSIF, la acaba de dar la Administración, al sacar a oposición sólo 110 plazas, pese a que la propia Consejería de Educación estima que hay entre 10.000 y 12.000 aspirantes a los diferentes cuerpos.
"Para nosotros, el sistema valenciano no está consolidado, y menos cuando se está aplicando aún la Ley Orgánica de Educación (LOE)", advierte Javier González Zurita, de la dirección de Fete-UGT. "Lo único que esta Administración está consolidando es la contracción de la plantilla docente", insiste y pone como ejemplos contundentes de "la política que viene" los 1.200 interinos enviados ya al paro, las 800 plazas de técnicos de FP que se han recortado o los 400 profesores de apoyo y educación compensatoria que han desaparecido este curso.
Los funcionarios, pese al recorte añadido del 5% del sueldo en virtud del decreto del Gobierno central de mayo pasado, están desmotivados. La huelga general del pasado 29 de septiembre de 2010 puso de manifiesto que "desmotivación" y "movilización" no siempre van de la mano. Sólo un 8% de los 55.000 docentes del sistema educativo público valenciano respaldaron la huelga. La inactividad reivindicativa planeó también sobre la mayor parte de los padres y madres de los 764.000 alumnos, que decidieron trabajar y llevarlos a sus hijos a clase como cada día.
Desde CSIF, Francisco Paterna ha advertido de que el sindicato "es consciente de las dificultades económicas actuales, pero también reclama un esfuerzo para garantizar la mínima calidad educativa a los alumnos". Y el primer paso para conseguirla pasa, a su juicio, por "una plantilla docente suficiente".
El temor de ANPE, según Antonio Ponce, es precisamente que la "privatización" del suelo y la construcción de más centros concertados, así como el parón de construcción de colegios experimentado por Ciegsa, dificulte la consolidación de las plantillas de funcionarios docentes. Según González Zurita, "el mapa escolar no está acabado, aún faltan 200 centros. Si no se hacen, no habrá estabilidad en las plantillas docentes. Y con más rotación e interinidad no se hace un sistema educativo de calidad".
CC OO, que tacha de "ridícula" la oferta de empleo público anunciada, está convencida de que los recortes de plantilla en todas las áreas de enseñanzas medias no sólo fruto de la crisis económica, sino de la "más absoluta falta de planificación educativa por parte de la Generalitat". El secretario general de enseñanza, Miguel Á. Vera, advierte de que la negociación sindical con la consejería "ha entrado en vía muerta. Sólo quedan las movilizaciones y la vía judicial". Todos los sindicatos han recurrido en tribunales la denuncia de los acuerdos de plantilla de enseñanzas medias, que rompió unilateralmente la consejería en 2010, lo que deja en el aire las condiciones laborales de los 25.000 docentes de ESO, Bachillerato y FP. El sindicato ha reclamado al director de Personal de Educación que la orden de Tesorería de adelgazar la plantilla de todas las consejerías un 6% empiece por los cargos directivos y de confianza, no por los profesores.
La movilización dependerá, entre todas estas razones, de la capacidad sindical de convencer, sobre todo, a los 25.000 funcionarios de los cerca de 400 institutos públicos, sobre los que se han cebado los recortes presupuestarios, de programas y de personal. Marc Candela, del STEPV, está convencido de que la respuesta de los docentes en las asambleas del pasado martes (unos 150 en Valencia, otro centenar en Alicante y medio centenar entre Castellón y Elche) supone "un éxito", dada la premura con la que los cincos sindicatos han decidido retomar las movilizaciones a mediados de febrero, que pretenden culminar con una gran manifestación contra la política educativa del presidente Francisco Camps antes de las elecciones de mayo. "Todas las intervenciones de los docentes fueron en esa línea", afirma Candela.
Los sindicatos se juegan en esto su credibilidad. Tendrán que demostrar que son capaces de volver a sumar a padres y alumnos, como sí hicieron entorno a la "marea amarilla" que inundó Valencia en la manifestación del 29 de noviembre de 2009. Con un problema: los docentes han demostrado en las últimas convocatorias autonómicas y nacionales que se mueven entre la resignación y la protesta.
divendres, 28 de gener del 2011
Más catecismo, menos Inglés
La Comunidad Valenciana es la última de España en alumnos que estudian lenguas extranjeras, mientras asciende puestos en el estudio de Religión
La enseñanza de lengua inglesa está 13 puntos por debajo de la media
En paralelo, la Comunidad Valenciana asciende varios puestos en la clasificación nacional de alumnado que cursa Religión, una asignatura que con la nueva Ley Orgánica de Educación (LOE), quedó fuera del currículo puntuable para selectividad. El 74,6% de los alumnos valencianos de Primaria estudia Religión católica dentro del horario lectivo, el 65,1% lo hace en Secundaria y el 54,6% lo mantiene en Bachillerato. Esto sitúa al sistema educativo valenciano cerca de la media nacional que está en el 76,4%. Madrid (con el 76%), Navarra (con el 75,9%), Baleares (con el 71,8%), y País Vasco (con 55,5%) son las regiones con menos presencia de la religión en las escuelas públicas, aunque, en consonancia con el resto de autonomías, el porcentaje sube en todos los centros concertados y privados de España hasta alcanzar niveles superiores al 83%.
El bajo porcentaje de lenguas extranjeras entre la población escolar valenciana fluctúa según los niveles educativos. En el segundo ciclo de Infantil, de 3 a 6 años, sólo 5.961 alumnos, es decir, el 4,1% de la población escolarizada en este tramo, estudió en el curso 2007-2008 (el último tabulado) Inglés en el sistema reglado. En Primaria, lo hicieron el 95,4% de los 267.806 alumnos matriculados ese curso. Aunque prácticamente todas las autonomías están al 100%, excepto Aragón con otro 95,4% de su población escolar.
En Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Inglés se extiende al 98,1% de los 191.320 alumnos matriculados ese curso. La media nacional es de un punto más y la mayoría de autonomías oscilan entre el 99% y el 100%.
El peso del catecismo en el currículo valenciano de ESO y Bachillerato se debe a que el horario lectivo que la Generalitat asigna en sus decretos a la Religión católica es el doble que en el resto de España (con dos horas semanales, frente a la hora que se imparte en el resto de autonomías, a costa de reducir en una hora la Filosofía).
En conjunto, un alumno que se inicie en el sistema educativo obligatorio en 1º curso de Primaria con seis años y termine sus estudios obligatorios en la Comunidad Valenciana a los 16 años habrá cursado 405 horas de Religión. El doble que la media nacional. Mientras que la denostada asignatura de derechos humanos Educación para la Ciudadanía, que el PP veta en sus comunidades autónomas, sólo habrá tenido 122,5 horas. Es decir, cuatro veces menos que la asignatura de Religión.
dilluns, 24 de gener del 2011
El estancamiento de las bolsas deja en paro a unos 1.600 profesores
El paro ha llegado al sector docente, situación impensable hace dos años cuando estudiar Magisterio parecía una de las mejores opciones profesionales para un universitario. Los recortes aplicados por la Conselleria de Educación en el sistema escolar público valenciano se registran tanto en la composición del número de grupos en los institutos como en la contratación de profesores, en la oferta de empleo o en la sustitución por bajas.
Unos 1.600 profesores se encuentran en paro en la Comunitat Valenciana según cálculos del Sindicat de Treballadors de l'Ensenyament (STE-PV) que ayer reunió a una veintena de profesores en paro para iniciar acciones contra "los recortes en la enseñanza" indicó su portavoz, Marc Candela.
La mayoría de estos profesores sin trabajo, encuestados por Levante-EMV antes de comenzar la reunión subrayaron que el estancamiento de las bolsas por asignaturas es uno de los principales problemas. "Educación no está llamando" se quejó una de las docentes.
"Se están ahorrando recursos en educación cuando es la base elemental de la sociedad" comentó Rosanna, otra de las profesoras desempleadas, que es licenciada en Filología Catalana.
En 2010, la conselleria sacó para la Educación Primaria 3.600 vacantes, unas 600 menos que el año anterior, lo que representa un 14 por ciento menos. En Secundaria la situación es similar, con 4.640 plazas, unas 720 menos. Asignaturas como Valenciano, Castellano o Filosofía "están muy castigadas" añadió el representantes sindical.
Mientras, cientos de licenciados se encuentran preparándose temarios de oposiciones a profesores sin conocer aún la oferta de empleo público para la enseñanza de esta comunidad del curso 2011-2012, como ha explicado el secretario general de la Federación de Enseñanza de CC OO, Miguel Ángel Vera. No obstante, ayer desde la misma conselleria aseguraron que en la mesa de hoy dará a conocer el número de plazas que saldrán en esta convocatoria, aunque se teme que sean bastantes menos que en otras.
Para buscar soluciones a este problema, los cinco sindicatos presentes en la mesa sectorial de Educación tienen previstas asambleas de profesores el 25 de enero en varia localidades.
Unos 1.600 profesores se encuentran en paro en la Comunitat Valenciana según cálculos del Sindicat de Treballadors de l'Ensenyament (STE-PV) que ayer reunió a una veintena de profesores en paro para iniciar acciones contra "los recortes en la enseñanza" indicó su portavoz, Marc Candela.
La mayoría de estos profesores sin trabajo, encuestados por Levante-EMV antes de comenzar la reunión subrayaron que el estancamiento de las bolsas por asignaturas es uno de los principales problemas. "Educación no está llamando" se quejó una de las docentes.
"Se están ahorrando recursos en educación cuando es la base elemental de la sociedad" comentó Rosanna, otra de las profesoras desempleadas, que es licenciada en Filología Catalana.
En 2010, la conselleria sacó para la Educación Primaria 3.600 vacantes, unas 600 menos que el año anterior, lo que representa un 14 por ciento menos. En Secundaria la situación es similar, con 4.640 plazas, unas 720 menos. Asignaturas como Valenciano, Castellano o Filosofía "están muy castigadas" añadió el representantes sindical.
Mientras, cientos de licenciados se encuentran preparándose temarios de oposiciones a profesores sin conocer aún la oferta de empleo público para la enseñanza de esta comunidad del curso 2011-2012, como ha explicado el secretario general de la Federación de Enseñanza de CC OO, Miguel Ángel Vera. No obstante, ayer desde la misma conselleria aseguraron que en la mesa de hoy dará a conocer el número de plazas que saldrán en esta convocatoria, aunque se teme que sean bastantes menos que en otras.
Para buscar soluciones a este problema, los cinco sindicatos presentes en la mesa sectorial de Educación tienen previstas asambleas de profesores el 25 de enero en varia localidades.
divendres, 21 de gener del 2011
El museo dará tablas a los alumnos del IES
Los estudiantes de Comercio realizarán prácticas en el recinto..
El alcalde de Onda y presidente de la Fundación Museu del Taulell Manolo Safont, Juan Miguel Salvador, y el director del IES Serra d’Espadà, Santiago Sagasta, firmaron ayer el convenio que posibilitará que 15 alumnos de este centro educativo realicen su periodo de prácticas desempeñando alguna tarea relacionada con el funcionamiento de las instalaciones museísticas.
En concreto, esta iniciativa formativa forma parte del plan de estudios correspondientes a los ciclos formativos de grado superior de Comercio Internacional y Desarrollo de Productos Cerámicos, respectivamente, y llevan realizándose desde hace más de cinco años, gracias al convenio que suscriben cada anualidad ambas entidades.
Así, a lo largo de los próximos meses y durante periodos no lectivos, seis estudiantes de Comercio realizarán sus prácticas durante tres días en el estand que tendrá el museo en la feria internacional de la cerámica, Cevisama, en Valencia. Por otro lado, cuatro alumnos y una alumna de Desarrollo y Fabricación de Productos Cerámicos se encargarán de conducir visitas guiadas tanto dentro del recinto como también en el entorno del centro histórico de la localidad, actividad que tendrá una duración aproximada de 10 horas por cada estudiante.
Y, por último, otros cuatro usuarios de esta segunda especialidad llevarán a cabo labores de restauración, limpieza, catalogación, inventario y apoyo a los técnicos del edificio, también con una duración aproximada de 10 horas cada uno.
Sagasta incidió en que “para nuestro centro, es una prioridad el hecho de implicarse con las empresas de nuestro entorno, como es el caso de esta Fundación”. Asimismo, Salvador destacó “el alto grado de cualificación que muestran tener la mayoría de los alumnos del instituto, como se demuestra también en los altos porcentajes de inserción laboral que se registran cada curso”. El director del museo, Vicent Estall, por su parte, mostró su satisfacción con la consecución del acuerdo. H
El alcalde de Onda y presidente de la Fundación Museu del Taulell Manolo Safont, Juan Miguel Salvador, y el director del IES Serra d’Espadà, Santiago Sagasta, firmaron ayer el convenio que posibilitará que 15 alumnos de este centro educativo realicen su periodo de prácticas desempeñando alguna tarea relacionada con el funcionamiento de las instalaciones museísticas.
En concreto, esta iniciativa formativa forma parte del plan de estudios correspondientes a los ciclos formativos de grado superior de Comercio Internacional y Desarrollo de Productos Cerámicos, respectivamente, y llevan realizándose desde hace más de cinco años, gracias al convenio que suscriben cada anualidad ambas entidades.
Así, a lo largo de los próximos meses y durante periodos no lectivos, seis estudiantes de Comercio realizarán sus prácticas durante tres días en el estand que tendrá el museo en la feria internacional de la cerámica, Cevisama, en Valencia. Por otro lado, cuatro alumnos y una alumna de Desarrollo y Fabricación de Productos Cerámicos se encargarán de conducir visitas guiadas tanto dentro del recinto como también en el entorno del centro histórico de la localidad, actividad que tendrá una duración aproximada de 10 horas por cada estudiante.
Y, por último, otros cuatro usuarios de esta segunda especialidad llevarán a cabo labores de restauración, limpieza, catalogación, inventario y apoyo a los técnicos del edificio, también con una duración aproximada de 10 horas cada uno.
Sagasta incidió en que “para nuestro centro, es una prioridad el hecho de implicarse con las empresas de nuestro entorno, como es el caso de esta Fundación”. Asimismo, Salvador destacó “el alto grado de cualificación que muestran tener la mayoría de los alumnos del instituto, como se demuestra también en los altos porcentajes de inserción laboral que se registran cada curso”. El director del museo, Vicent Estall, por su parte, mostró su satisfacción con la consecución del acuerdo. H
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