Las recientes modificaciones en normas de la Conselleria de Educación que afectan a la enseñanza en valenciano en la escuela suponen, en opinión de la Asociación de Directores de Instituto (Adies), una "revisión en profundidad del modelo lingüístico diseñado por la Llei d'ús i ensenyament del valencià" por lo que, desde la entidad, reclaman que las decisiones que se adopten "no sean unilaterales" sino que sean "fruto del consenso lo más amplio posible".
En concreto, los directores se referían ayer a la aprobación, por parte de la permanente del Consell Escolar, de la "trascendente modificación" en la regulación de los Programes d'Incorporació Progessiva (PIP) de enseñanza en valenciano. A partir de ahora, en los grupos de alumnos acogidos a este plan, solo se podrá impartir en lengua autóctona una asignatura más, además de la de lengua y literatura, mientras que antes se permitían varias materias.
"Es necesario que la opinión pública sea consciente de que esta medida comportará, con toda probabilidad, aumento de ratios, disminución de grupos y, consecuentemente, la pérdida de puestos de trabajo del profesorado" informaba ayer el presidente de esta asociación Vicent Baggetto.
Este responsable de un instituto añadió que "si no vamos errados, y ante las recientes declaraciones de nuestras autoridades educativas, nos encontramos ante una revisión en profundidad del modelo lingüístico diseñado por la Llei d'ús que tan buenos frutos nos ha dado, a pesar de las dificultades y deficiencias sufridas en el transcurso de los años (como son la falta de catalogación lingüística de las plantillas de profesorado en Secundaria, a diferencia de Primaria, donde sí están catalogadas desde hace años)".
En su opinión, "si fuera así, entendemos que por tratarse de un tema crucial para el futuro de nuestro país, no son convenientes las decisiones unilaterales, por legítimas que puedan ser, atendiendo a la mayoría parlamentaria". Por lo que reclama que se recoja la opinión tanto de la comunidad educativa como de la sociedad en su conjunto.
Por su parte, la coordinadora general de EUPV, Marga Sanz, consideró ayer "un ataque inaceptable" la limitación por parte del Consell de la enseñanza del valenciano a partir de Primaria.
Para Sanz "estamos viendo las orejas al lobo. Es, a las claras, la estrategia castellanizadora de la Conselleria de Educación en el mismo seno del Consell Escolar".
dijous, 24 de febrer del 2011
dijous, 17 de febrer del 2011
Calendari propers esdeveniments esportius
 |
| Hem estat un temps sense penjar aquesta informació.A partir d'aquesta setmana podreu seguir-la amb continuitat. |
La Escuela de Padres impartió 75 cursos para mejorar la comunicación con los hijos
Se dieron clases sobre redes sociales, inteligencia emocional, sexualidad o drogodependencias.
Todo un potencial formativo que incluye un amplio abanico de temáticas en sus cursos, como son las redes sociales, resolución de conflictos, habilidades sociales e inteligencia emocional, sexualidad o drogodependencias, y que no habría sido posible sin la "cantera" que nutre ya la bolsa de formadores de la Escuela de Padres.
Una bolsa que cuenta en la actualidad con una docena de especialistas, todos ellos madres y padres de las AMPA asociadas "altamente cualificados", confirma la presidenta en funciones de FAPA Castelló Penyagolosa, María Dolores Tirado, que recuerda que además de la titulación pertinente, a las personas que imparten los cursos por los centros de la provincia se les exige una formación continuada a través de la Confederación Española de Asociaciones de Padres de Alumnos (Ceapa).
Tirado ha agradecido la implicación de los colegios e institutos participantes en las charlas y ha insistido en la necesidad de que las AMPA se coordinen para poder abrir la oferta de cursos organizados en sus centros a otras asociaciones y, con ello, "poder optimizar los recursos de los que disponemos".
dimarts, 15 de febrer del 2011
La Generalitat invita a los centros educativos a participar en el concurso Euroscola 2011 sobre el voluntariado
La Generalitat, a través del Institut Valencià de la Joventut.Generalitat Jove (IVAJ.GVA JOVE) anima a los centros educativos de la Comunitat a participar en el concurso Euroscola 2011, convocado por la Oficina del Parlamento Europeo en España, en colaboración con la Representación de la Comisión Europea en España, en el que pueden competir jóvenes de entre 15 y 18 años. El plazo de inscripción finaliza el 1 de marzo.
El Concurso se desarrollará a través de un juego interactivo educativo en Internet. El objetivo primordial del juego es recordar a los jóvenes que el año 2011 es el AÑO EUROPEO DEL VOLUNTARIADO y concienciarles sobre el importante papel que posee el voluntariado como expresión de la participación ciudadana en el desarrollo cultural, político, económico de la sociedad.
Se pretende, además, que los jóvenes entiendan que el voluntariado es un compromiso social responsable y no remunerado y que los jóvenes debatan y reflexionen sobre la labor desempeñada por ONGs y voluntarios.
Asimismo, el Concurso se propone fomentar el uso de Internet como herramienta educativa, informativa y comunicativa y el aprendizaje de otra lengua, fundamental para conseguir una Europa unida. Por ello el juego se desarrolla en dos versiones lingüísticas: castellano e inglés. Los participantes pueden optar por concursar en cualquiera de los dos idiomas.
En la edición de 2011 y coincidiendo con el Año Europeo del Voluntariado, el objetivo fundamental del Concurso será el de acercar a los jóvenes participantes a la importante labor que realizan los voluntarios de la Unión Europea y fomentar entre ellos la conciencia del trabajo social.
A través de la web www.euro-scola.com, se ofrecen múltiples herramientas que facilitarán la tarea de los equipos y se establecen las bases de la competición que se organiza en dos grandes fases; la primera entre el 14 de febrero el 25 de marzo y la fase final se podrá realizar entre el 28 de marzo y el 14 de abril.
Buena participación de los institutos de la Comunitat
La iniciativa suele partir de los propios estudiantes que crean un equipo compuesto por diez personas y un profesor responsable del centro escolar. El gran premio consiste en una Jornada Euroscola del Parlamento Europeo en Estrasburgo. Por cada Comunidad Autónoma habrá un finalista. Los nueve equipos mejor clasificados de entre todos los finalistas serán los ganadores. Cada uno de los ganadores deberá ser de una Comunidad Autónoma diferente. Anualmente, con motivo del Día de Europa, la Generalitat reconoce a los diez centros educativos de la Comunitat mejor clasificados.
En la edición de Euroscola 2010, que tuvo como lema “Año Europeo contra la Pobreza y la Exclusión social”, se presentaron 59 equipos de la Comunitat Valenciana. Del total de participantes, 19 equipos pertenecían a la provincia de Alicante, 15 a la de Castellón y 25 a la provincia de Valencia. Uno de los equipos de las Comunidades Autónomas ganador en 2010 fue “Lamotikueuropea” del Instituto Faustí Barberá de Alaquàs.
El Concurso se desarrollará a través de un juego interactivo educativo en Internet. El objetivo primordial del juego es recordar a los jóvenes que el año 2011 es el AÑO EUROPEO DEL VOLUNTARIADO y concienciarles sobre el importante papel que posee el voluntariado como expresión de la participación ciudadana en el desarrollo cultural, político, económico de la sociedad.
Se pretende, además, que los jóvenes entiendan que el voluntariado es un compromiso social responsable y no remunerado y que los jóvenes debatan y reflexionen sobre la labor desempeñada por ONGs y voluntarios.
Asimismo, el Concurso se propone fomentar el uso de Internet como herramienta educativa, informativa y comunicativa y el aprendizaje de otra lengua, fundamental para conseguir una Europa unida. Por ello el juego se desarrolla en dos versiones lingüísticas: castellano e inglés. Los participantes pueden optar por concursar en cualquiera de los dos idiomas.
En la edición de 2011 y coincidiendo con el Año Europeo del Voluntariado, el objetivo fundamental del Concurso será el de acercar a los jóvenes participantes a la importante labor que realizan los voluntarios de la Unión Europea y fomentar entre ellos la conciencia del trabajo social.
A través de la web www.euro-scola.com, se ofrecen múltiples herramientas que facilitarán la tarea de los equipos y se establecen las bases de la competición que se organiza en dos grandes fases; la primera entre el 14 de febrero el 25 de marzo y la fase final se podrá realizar entre el 28 de marzo y el 14 de abril.
Buena participación de los institutos de la Comunitat
La iniciativa suele partir de los propios estudiantes que crean un equipo compuesto por diez personas y un profesor responsable del centro escolar. El gran premio consiste en una Jornada Euroscola del Parlamento Europeo en Estrasburgo. Por cada Comunidad Autónoma habrá un finalista. Los nueve equipos mejor clasificados de entre todos los finalistas serán los ganadores. Cada uno de los ganadores deberá ser de una Comunidad Autónoma diferente. Anualmente, con motivo del Día de Europa, la Generalitat reconoce a los diez centros educativos de la Comunitat mejor clasificados.
En la edición de Euroscola 2010, que tuvo como lema “Año Europeo contra la Pobreza y la Exclusión social”, se presentaron 59 equipos de la Comunitat Valenciana. Del total de participantes, 19 equipos pertenecían a la provincia de Alicante, 15 a la de Castellón y 25 a la provincia de Valencia. Uno de los equipos de las Comunidades Autónomas ganador en 2010 fue “Lamotikueuropea” del Instituto Faustí Barberá de Alaquàs.
dilluns, 14 de febrer del 2011
" Las nuevas drogas y los adolescentes ¿ Qué pueden hacer los padres ante ellas?"
El pasado sábado 12 de febrero,organizado por el Ampa y el departamento de Orientación del IES Serra Espadá, tuvo lugar una charla con el titulo " Las nuevas drogas y los adolescentes ¿ Qué pueden hacer los padres ante ellas?"
El salón de actos acogió una charla -coloquio desde la 10:30 hasta las 13:00 horas con un descanso en el que se pudo degustar un almuerzo .
Desde el Ampa queremos agradecer a los medios de comunicación locales (Onda TV,TV Onda,Arrels y Noticias 964) su desinteresada colaboración, también agradecemos a todos los padres que vinieron,al departamento de Orientación y sobre todo a la ponente Macarena González.
Desde el Ampa queremos agradecer a los medios de comunicación locales (Onda TV,TV Onda,Arrels y Noticias 964) su desinteresada colaboración, también agradecemos a todos los padres que vinieron,al departamento de Orientación y sobre todo a la ponente Macarena González.
diumenge, 13 de febrer del 2011
Tú me enseñaste a mí
La llamaban Srta. Rodríguez. Su primer día de clase en 5º lo inició diciendo a los niños una mentira. Como la mayor parte de los profesores, ella miraba a sus alumnos y les decía que a todos los quería por igual. Pero eso no era posible, porque ahí en la primera fila, desparramado sobre su asiento, estaba un niño llamado: Pepe Sánchez.
La Srta. Rodríguez había observado a Pepe desde el año anterior y había notado que él no jugaba muy bien con otros niños, su ropa estaba muy descuidada y constantemente necesitaba darse un buen baño. Pepe comenzaba a ser un tanto desagradable. Llegó el momento en que la Srta. Rodríguez disfrutaba al marcar los trabajos de Pepe con un bolígrafo rojo haciendo una gran X y colocando un cero muy llamativo en la parte superior.
Un día en la escuela tenía que revisar los expedientes de los alumnos, cuando revisó su expediente, se llevó una gran sorpresa. La Profesora de 1º había escrito: “Pepe es un niño muy brillante con una sonrisa sin igual. Hace su trabajo de una manera limpia y tiene muy buenos modales... es un placer tenerlo cerca".
Su profesora de 2º escribió: “Pepe es un excelente estudiante, se lleva muy bien con sus compañeros, pero se nota preocupado porque su madre tiene una enfermedad incurable y el ambiente en su casa debe ser muy difícil".
La profesora de 3º escribió: "Su madre ha muerto, ha sido muy duro para él. Él trata de hacer su mejor esfuerzo, pero su padre no muestra mucho interés y el ambiente en su casa le afectará pronto si no se toman ciertas medidas".
Su profesora de 4º escribió: “Pepe se encuentra atrasado con respecto a sus compañeros y no muestra mucho interés en la escuela. No tiene muchos amigos y en ocasiones duerme en clase".
En este momento la Srta. Rodríguez se dio cuenta del problema y se sintió mal consigo misma. Y aún más cuando sus alumnos le llevaron sus regalos de Navidad, envueltos con preciosos lazos y papel brillante, excepto el de Pepe. Su regalo estaba mal envuelto con un papel amarillento que él había tomado de una bolsa de papel.
A la Srta. Rodríguez le dio pánico abrir ese regalo en medio de la clase. Algunos niños comenzaron a reír cuando ella encontró un viejo brazalete y un frasco de perfume con sólo un cuarto de su contenido. Ella detuvo las burlas de los niños al exclamar lo precioso que era el brazalete mientras se lo probaba y se colocaba un poco del perfume en su muñeca. Era el mejor regalo que le habían hecho los niños en toda su vida profesional.
Pepe se quedó ese día al final de la clase para decirle: “Srta. Rodríguez, el día de hoy usted huele como solía oler mi mamá". Después de que el niño se fue ella rompió a llorar, y desde ese día, ella dejó de priorizar la enseñanza de aritmética, lectura o escritura, y en lugar de eso comenzó a educar a los niños.
Conforme comenzó a trabajar con Pepe, su cerebro comenzó a revivir. Mientras más lo apoyaba, él respondía más rápido. Para el final del ciclo escolar, Pepe se había convertido en uno de los niños más aplicados de la clase y a pesar de su mentira, de que quería a todos sus alumnos por igual, Pepe se convirtió en uno de los “consentidos” de la maestra.
Un año después, ella encontró una nota debajo de su puerta, era de Pepe, diciéndole que ella había sido la mejor maestra que había tenido en toda su vida. Seis años después por las mismas fechas, recibió otra nota de Pepe, ahora escribía diciéndole que había terminado la selectividad, siendo el tercero de su clase y ella seguía siendo la mejor maestra que había tenido en toda su vida.
Cuatro años después, recibió otra carta que decía que a pesar de que en ocasiones las cosas fueron muy duras, se mantuvo en la Universidad y pronto se graduaría con los más altos honores. Él le reiteró a la Srta. Rodríguez que seguía siendo la mejor maestra que había tenido en toda su vida y su favorita.
Cuatro años después recibió otra carta. En esta ocasión le explicaba que después de que concluyó su carrera, decidió viajar un poco. La carta le explicaba que ella seguía siendo la mejor maestra que había tenido y su favorita, pero ahora su nombre se había alargado un poco, la carta estaba firmada por José Sánchez., Doctor en Medicina.
La historia no termina aquí, existe una carta más que leer, Pepe ahora decía que había conocido a una chica con la cual iba a casarse. Explicaba que su padre había muerto hacía un par de años y le preguntaba a la Srta. Rodríguez si le gustaría ocupar en su boda el lugar que usualmente es reservado para la madre del novio, por supuesto la Srta. Rodríguez aceptó. Y fue con el viejo brazalete puesto y usando el perfume que Pepe recordaba que usó su madre la última Navidad que pasaron juntos. Se dieron un gran abrazo y el Dr. Sánchez le susurró al oído, "Gracias Srta. Rodríguez por creer en mí. Muchas gracias por hacerme sentir importante y mostrarme que yo puedo hacer la diferencia".
La Srta. Rodríguez con lágrimas en los ojos, tomó aire y dijo, “Pepe, te equivocas, tú fuiste el que me enseñó a mí que yo puedo hacer la diferencia. No sabía cómo educar hasta que te conocí".
La Srta. Rodríguez había observado a Pepe desde el año anterior y había notado que él no jugaba muy bien con otros niños, su ropa estaba muy descuidada y constantemente necesitaba darse un buen baño. Pepe comenzaba a ser un tanto desagradable. Llegó el momento en que la Srta. Rodríguez disfrutaba al marcar los trabajos de Pepe con un bolígrafo rojo haciendo una gran X y colocando un cero muy llamativo en la parte superior.
Un día en la escuela tenía que revisar los expedientes de los alumnos, cuando revisó su expediente, se llevó una gran sorpresa. La Profesora de 1º había escrito: “Pepe es un niño muy brillante con una sonrisa sin igual. Hace su trabajo de una manera limpia y tiene muy buenos modales... es un placer tenerlo cerca".
Su profesora de 2º escribió: “Pepe es un excelente estudiante, se lleva muy bien con sus compañeros, pero se nota preocupado porque su madre tiene una enfermedad incurable y el ambiente en su casa debe ser muy difícil".
La profesora de 3º escribió: "Su madre ha muerto, ha sido muy duro para él. Él trata de hacer su mejor esfuerzo, pero su padre no muestra mucho interés y el ambiente en su casa le afectará pronto si no se toman ciertas medidas".
Su profesora de 4º escribió: “Pepe se encuentra atrasado con respecto a sus compañeros y no muestra mucho interés en la escuela. No tiene muchos amigos y en ocasiones duerme en clase".
En este momento la Srta. Rodríguez se dio cuenta del problema y se sintió mal consigo misma. Y aún más cuando sus alumnos le llevaron sus regalos de Navidad, envueltos con preciosos lazos y papel brillante, excepto el de Pepe. Su regalo estaba mal envuelto con un papel amarillento que él había tomado de una bolsa de papel.
A la Srta. Rodríguez le dio pánico abrir ese regalo en medio de la clase. Algunos niños comenzaron a reír cuando ella encontró un viejo brazalete y un frasco de perfume con sólo un cuarto de su contenido. Ella detuvo las burlas de los niños al exclamar lo precioso que era el brazalete mientras se lo probaba y se colocaba un poco del perfume en su muñeca. Era el mejor regalo que le habían hecho los niños en toda su vida profesional.
Pepe se quedó ese día al final de la clase para decirle: “Srta. Rodríguez, el día de hoy usted huele como solía oler mi mamá". Después de que el niño se fue ella rompió a llorar, y desde ese día, ella dejó de priorizar la enseñanza de aritmética, lectura o escritura, y en lugar de eso comenzó a educar a los niños.
Conforme comenzó a trabajar con Pepe, su cerebro comenzó a revivir. Mientras más lo apoyaba, él respondía más rápido. Para el final del ciclo escolar, Pepe se había convertido en uno de los niños más aplicados de la clase y a pesar de su mentira, de que quería a todos sus alumnos por igual, Pepe se convirtió en uno de los “consentidos” de la maestra.
Un año después, ella encontró una nota debajo de su puerta, era de Pepe, diciéndole que ella había sido la mejor maestra que había tenido en toda su vida. Seis años después por las mismas fechas, recibió otra nota de Pepe, ahora escribía diciéndole que había terminado la selectividad, siendo el tercero de su clase y ella seguía siendo la mejor maestra que había tenido en toda su vida.
Cuatro años después, recibió otra carta que decía que a pesar de que en ocasiones las cosas fueron muy duras, se mantuvo en la Universidad y pronto se graduaría con los más altos honores. Él le reiteró a la Srta. Rodríguez que seguía siendo la mejor maestra que había tenido en toda su vida y su favorita.
Cuatro años después recibió otra carta. En esta ocasión le explicaba que después de que concluyó su carrera, decidió viajar un poco. La carta le explicaba que ella seguía siendo la mejor maestra que había tenido y su favorita, pero ahora su nombre se había alargado un poco, la carta estaba firmada por José Sánchez., Doctor en Medicina.
La historia no termina aquí, existe una carta más que leer, Pepe ahora decía que había conocido a una chica con la cual iba a casarse. Explicaba que su padre había muerto hacía un par de años y le preguntaba a la Srta. Rodríguez si le gustaría ocupar en su boda el lugar que usualmente es reservado para la madre del novio, por supuesto la Srta. Rodríguez aceptó. Y fue con el viejo brazalete puesto y usando el perfume que Pepe recordaba que usó su madre la última Navidad que pasaron juntos. Se dieron un gran abrazo y el Dr. Sánchez le susurró al oído, "Gracias Srta. Rodríguez por creer en mí. Muchas gracias por hacerme sentir importante y mostrarme que yo puedo hacer la diferencia".
La Srta. Rodríguez con lágrimas en los ojos, tomó aire y dijo, “Pepe, te equivocas, tú fuiste el que me enseñó a mí que yo puedo hacer la diferencia. No sabía cómo educar hasta que te conocí".
Visto en " Los dinosaurios tambien tienen blog"
dissabte, 12 de febrer del 2011
divendres, 11 de febrer del 2011
dijous, 10 de febrer del 2011
dimecres, 9 de febrer del 2011
dimarts, 8 de febrer del 2011
dilluns, 7 de febrer del 2011
Escola y FAPA reclaman que todos los centros concertados den valenciano
El 48% de los colegios de la red pública enseñan en la lengua autóctona y sólo el 5% de la privada subvencionada
La escasa oferta de enseñanza en valenciano de los colegios privados concertados mantenidos con fondos públicos -ronda la treintena- indigna a los miembros de la Plataforma per l'Ensenyament Públic de tal forma que Escola Valenciana y la Federació de Pares d'Alumnes (FAPA) han emitido una carta conjunta a la Conselleria de Educación exigiendo que todos los centros de esta comunidad tengan líneas en la lengua propia.
"Pedimos a la conselleria que en cualquier centro se pueda estudiar en valenciano" señalan ambas entidades en un comunicado. "No se trata, ya sólo, de un derecho a estudiar en la lengua materna. Lo que reivindicamos es potenciar el sistema que ha dada en los últimos 25 años los mejores resultados, y éste es indudablemente la enseñanza en valenciano" afirmó la presidenta de FAPA, María José Navarro.
Los centros que imparten las materias en valenciano en los niveles de Infantil y Primaria no llegan al 45 por ciento en la red pública y apenas supone un 5% en la concertada, aseguran ambas entidades.
Como informó Levante-EMV en su edición del lunes, en la ESO "la diferencia entre la pública y la concertada, tanto en número de centros como de grupos, es muy significativa. Por ejemplo, en el último curso -2007/08 analizado- los colegios concertados son 31 frente a los 298 institutos públicos, y los grupos concertados son 120 frente a los 2.674 públicos" indica el "Libro blanco de la Educación Secundaria" elaborado por expertos de la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
En Infantil y Primaria, según los datos que manejan Escola y FAPA, hay 774 centros que ofertan enseñanza en valenciano (un 44,8%) de los 1.726 centros públicos y privados.
"En muchos núcleos urbanos la falta de oferta de enseñanza en valenciano en la educación pública es patente: en Valencia sólo 47 colegios públicos de 95 imparten clases en catalán; en Alicante, lo ofrecen 10 públicos de 57; en Castelló, 33 de 37; y en Elx, 15 de 36. A las cifras hay que sumar la alarmante falta de oferta en la concertada y privada" añaden.
Vicent Moreno, presidente de Escola, instó ayer a la conselleria a hacer públicos los múltiples informes que "demuestran el abismo diferencial de competencia bilingüe en unos y otros alumnos. Todas las pruebas constatan que los alumnos de las líneas en valenciano tienen mayor dominio de valenciano pero también y de forma contundente de castellano, no podemos continuar primando el sistema monolingüe en castellano".
Un estudio de la Asociación Nacional por la Libertad Lingüística, entregado ayer a la Defensora del Pueblo, denuncia que las páginas web de 54 ayuntamientos de la Comunitat Valenciana excluyen al castellano, situación que es compartida por un total de 870 portales de municipios de Cataluña, Galicia, Baleares y el País Vasco.
Sin embargo, la Comunitat es una de las regiones con menor porcentaje de páginas webs que excluyen el castellano, ya que sólo lo hacen el 10 por ciento, mientras que Cataluña llega casi al 80 por ciento de sus páginas, Galicia supera el 30% y Baleares, el 13%. Así, 54 de los 540 municipios valencianos carecen de versión en castellano en su página web
divendres, 4 de febrer del 2011
dijous, 3 de febrer del 2011
COMO AYUDAR A ESTUDIAR A NUESTROS HIJOS
CEIP Baltasar Rull (Onda)
Dia 3 de febrer
15:15 horas
Está charla es totalmente gratuita, tiene una duración aproximada de hora y media, vuestra asistencia es importante para la continuidad de la oferta formativa dirigida a las Escuelas de Padres 2010 – 2011.
Formador: FERRAN MARTÍNEZ
!!!!!Os esperamos¡¡¡¡¡
dimecres, 2 de febrer del 2011
Subscriure's a:
Missatges (Atom)